Vi erbjuder utbildning från förskola till vuxenutbildning. Vår strävan är verksamheter som genomsyras av kunskap och lärande, utveckling och trygghet. Individens delaktighet och engagemang i sin egen utbildning är en viktig nyckel till framgång. Med den insikten arbetar vi under devisen ”Barn och unga hörs och syns i Simrishamn”.
Alla elever från förskoleklass till gymnasieskola har rätt till skolskjuts.
20 augusti – 20 december
Lov/studiedagar
10 oktober
29 oktober – 2 november, höstlov v 44
23 november
9 januari – 14 juni
Lov/studiedagar
18-22 februari, sportlov v 8
19 mars
15 april – 18 april, påsklov v 16
31 maj
7 juni
20 augusti – 19 december
Lov/studiedagar
9 oktober
28 oktober – 1 november, höstlov v 44
22 november
9 januari – 12 juni
Lov/studiedagar
17-21 februari, sportlov v 8
17 mars
6 april – 9 april, påsklov v 15
1 maj
22 maj
Den kollektiva olycksfallsförsäkringen gäller för elever, barn, ungdomar och andra grupper inom Simrishamns kommuns verksamhetsområde.
Kollektiv olycksfallsförsäkring
Simrishamns kommun har tecknat en kollektiv olycksfallsförsäkring hos Svedea under perioden 2017-01-01–2018-12-31. Exakt vad som ingår i försäkringen, försäkringsvillkor m.m. hittar du i Svedeas informationsbroschyr.
Kontakt Svedea: Tfn 0771-16 01 99 eller skadeforetag@svedea.se
Ökad beredskap krävs när allt fler barn får skyddad identitet. Om du är utsatt för ett allvarligt och konkret hot kan du ansöka hos Skatteverket om skyddad identitet.
Det finns olika typer av skyddade personuppgifter eller skyddad identitet
Sekretessmarkering
Kvarskrivning
Fingerade personuppgifter
Polisen avgör om det finns ett behov av skydd och vilken sorts skydd som ska användas i det enskilda fallet. Bedömningen utgår från hur allvarligt hotet är och hur stor risken är att det genomförs.
Unga med skyddade personuppgifter påverkas på olika sätt beroende på vad som är anledningen till att de har skyddade personuppgifter och hur långvarigt skyddet har varit.
Några kan ha levt länge i en kaotisk och våldsam miljö där flykten och de skyddade personuppgifterna bara är en fortsättning på en redan otrygg och osäker uppväxt. Andra kan ha haft en god och trygg situation som plötsligt och oväntat förändrats och lett till uppbrott och flykt. För alla unga som lever med skyddade personuppgifter är livssituationen komplicerad, krävande och begränsande. Hur svår den är beror på hur allvarligt hotet mot familjen är och på vilket stöd de kan få i sin närmiljö. Mer information finns på Skolverkets sida “Unga med skyddade personuppgifter”.
Det är bra att veta att din sekretessmarkering och kvarskrivning automatiskt överförs till de flesta myndigheter, kommuner, landsting m.fl. via folkbokföringssystemet.
Hur kan man nå dig med post?
Skatteverket kan, i stället för att lämna ut din adressuppgift, åta sig att vidarebefordra post till dig.
I samband med att sekretessmarkering införs får du information om hur postförmedlingen ska hanteras.
Du kan läsa mer om skyddade personuppgifter på Skatteverkets och Rikspolisstyrelsens informationssidor.
Förskola/pedagogisk omsorg/fritidshem
Skola 6-16 år
Gymnasieskola
Ökad skolnärvaro
Modersmål
Vi anordnar också vuxenutbildning på gymnasial nivå, delvis lokalt i Simrishamn och delvis i samarbete med Forum Ystad. Campus Österlen erbjuder yrkes- och högskoleutbildningar i nära samverkan med externa aktörer och det lokala näringslivet.
Det statliga uppdraget
Reformen kring karriärstjänster i skolan antogs 2013. Simrishamns kommun beviljades då statsbidrag för fem tjänster. Sedan dess har reformen utökats och idag är de arton till antalet. Det är huvudmannen som har ansvar för tillsättningen och utformningen av karriärstjänsterna.
Grundkraven för en förstelärartjänst är att läraren har lärarlegitimation, kan uppvisa fyra års dokumenterat och vitsordat arbete med undervisning, har särskilt god förmåga att förbättra elevernas studieresultat och ett starkt intresse för att utveckla undervisningen, samt i övrigt av huvudmannen bedöms som särskilt kvalificerad för undervisning och uppgifter som hör undervisningen till. Källa : Skolverket
Uppdrag: Förstelärare i Simrishamn
En förstelärare i Simrishamn har sin huvudsakliga anställning inom ett skolområde men kan också ha i uppdrag att arbeta med en eller flera skolor. Arbetsuppgifterna ska huvudsakligen bestå av undervisning och uppgifter som hör undervisning till, då syftet med reformen är att utveckla såväl undervisningen som den pedagogiska verksamheten i stort. En förstelärare ska därför kunna ta en ledande roll i att driva utveckling och därmed också kunna visa hur den arbetar för att nå goda resultat. Försteläraren har en nyckelroll i det kollegiala lärandet på sin skola och förstelärarens klassrum är alltid öppna för lektionsbesök.
Det är rektor som formulerar förstelärarens uppdrag. Uppdraget kan variera över tid då det definieras utifrån de behov och utvecklingsområden som det systematiska kvalitetsarbetet identifierat. Därför kan förstelärarnas uppdrag se lite olika ut.
Rektor har ett nära samarbete med förstelärarna på sin skola, för att följa upp och utveckla arbetet systematiskt. Huvudman tar ett övergripande ansvar för helheten. Utvecklingsledaren har därför i uppdrag att samla kommunens förstelärare två gånger om året och följa upp och utveckla det gemensamma arbetet systematiskt.
Grunden i systematiskt arbetsmiljöarbete framgår av nedanstående figur.
De viktiga aktiviteterna i det systematiska arbetsmiljöarbetet är undersökning – riskbedömning – åtgärder – kontroll. Dessa aktiviteter framgår i de gröna fälten i cirkeln. I cirkeln anges förutsättningarna i arbetsmiljöarbetet.
Barnets rättigheter
Vad är en barnkonsekvensanalys?
En barnkonsekvensanalys gör vi när vi behöver utreda vad som är bäst för barnen i en viss fråga. När vi gör den här typen av utredningar ska barn och elever få möjlighet att uttrycka sina åsikter. Vi tar sedan hänsyn till barnen och elevernas åsikter när vi fattar beslut. En barnkonsekvensanalys kan gälla större grupper av barn, men den kan också gälla ett särskilt barns skolgång.
Vad gör vi för att stärka barns rättigheter?
Vi på barn- och utbildningsförvaltningen har tillsatt en inflytandegrupp som ska stödja och stärka barn och elevers inflytande i skolan och förskolan. Några skolor har deltagit i UNICEFs projekt Rättighetsbaserad skola (RBS) och ett gymnasium har ett speciellt elevparlament.
Vi gör också extra satsningar på att stärka rättigheterna för barn som tillhör olika grupper. Kommunen har gjort en övergripande barnkonsekvensanalys kring nyanlända barn och en handlingsplan för att skydda deras rättigheter. Alla som jobbar på förvaltningen har fått utbildning i att möta olika kulturer och tagit del av Skolverkets satsning kring nyanländas lärande.
Barnkonventionen i barnrättsarbetet
Allt arbete vi gör inom barn och utbildning ska utgå ifrån barnkonventionens barnsyn som finns med i skollagen (2010:800). Därför använder vi barnkonventionen för att stärka skolutvecklingen. All personal får utbildning om barnkonventionen och den kunskap om barn som krävs för att kunna fatta beslut för barnens bästa.
Sedan 2015 finns det en handlingsplan för att stärka barns rättigheter enligt barnkonventionen. Kommunen har en egen lokal barnombudsman och ett eget barnteam som består av representanter från alla förvaltningar. Sedan 2015 upprättar kommunen också ett barnbokslut för att utvärdera om arbetet med barns rättigheter gör skillnad för barnen.
Syftet är att utveckla ett hållbart jämställdhetsarbete som leder till att varje individ kan utvecklas utan att påverkas av hur genus konstrueras socialt och kulturellt.
Jämställdhetsarbete inom verksamheterna för Barn- och utbildningsförvaltningen
Målet är att alla som kommer i kontakt med Barn- och utbildningsförvaltningens verksamhet ska bemötas på ett garanterat jämställt sätt.
Värdegrund i förskola och skola
Värdegrundsarbetet sker överallt och hela tiden. Barn och elever ska känna sig trygga och få vara som de är. De ska kunna påverka sin egen skolsituation genom delaktighet och inflytande och samtidigt utveckla demokratiska kompetenser som kritiskt tänkande och reflektion.
De grundläggande värden som skolans och förskolans värdegrund omfattar ligger i linje med de värden som vårt demokratiska samhälle vilar på.
Värdegrunden omfattar
Det är dessa värden som ska förmedlas och gestaltas. All personal ska också främja aktning för människans egenvärde och vår gemensamma miljö.
Systematiskt arbete för jämställdhet
Jämställdhet är inte något som kan tas om hand enbart av en särskilt ansvarig eller av ett särskilt projekt. Det måste bäras av alla som en integrerad del i det vardagliga arbetet. För detta krävs kunskap och ett systematiskt arbete.
Jämställdhetsperspektivet kan på olika sätt vara en del av det systematiska kvalitetsarbetet. Utifrån kvalitetshjulet ovan kan olika områden följas upp, kartläggas, analyseras, åtgärdas och genomföras. I beskrivningen av kvalitetshjulet finns frågor utifrån olika områden som kan vara relevanta för ett jämställdhetsarbete.
Jämställdhet i förskola och skola
Det är förskolans och skolans uppdrag att se till att alla barn och elever, oavsett könstillhörighet, får pröva och utveckla sina förmågor och sina intressen. Alla barn och elever, både flickor och pojkar, har också rätt till en utbildning fri från diskriminering, trakasserier och kränkande behandling.
Jämställdhet behöver genomsyra alla de möten som förskolans och skolans vardag består av. Samtidigt behöver arbetet ske systematiskt – i undervisningen, i det systematiska kvalitetsarbetet och i likabehandlingsarbetet.
Jämställdhet – både kunskap och relationer
Det kan vara svårt att upptäcka brist på jämställdhet och svårt att veta hur detta kan mätas och förstås. Jämställdhetsarbetet handlar både om sociala relationer och om perspektiv på undervisningen och ämnesdidaktiken. Det handlar både om de föreställningar vi är bärare av, om kommunikation, om jämställdhet som kunskap i sig och om jämställdhetsperspektiv i alla skolans ämnen. Arbete med jämställdhet har ett värde i sig utifrån förskolans och skolans värdegrund och demokratiuppdrag men det är också en förutsättning för att lyckas med kunskapsuppdraget.
Hållbart jämställdehetsarbete i förskolan och skolan i Norden
Studien förmedlar kunskap om hur lärare, förskollärare och skolpersonal arbetar med jämställdhet i ett antal förskolor och skolor i de nordiska länderna och självstyrande områdena. Boken lyfter fram flera lärande exempel som inspiration till jämställdhetsarbete i förskolan och skolan. Rapporten är framtagen av Nordiska ministerrådet, författare Mia Heikillä.
Jämställdhet är allas ansvar!
Systematiskt kvalitetsarbete
Allt arbete inom Barn- och utbildningsförvaltningen syftar till att skapa så goda förutsättningar som möjligt för varje barn och elev att utvecklas till sin fulla potential – såväl socialt som kunskapsmässigt. Inom varje verksamhet sker kontinuerligt utvecklingsarbete i en strävan efter ständig förbättring. Det systematiska kvalitetsarbetet säkerställer såväl uppföljning som analys och hjälper oss att identifiera prioriterade utvecklingsområden – så att vi vet att vi har fokus på rätt saker.
2016 sjösätter vi – och vidareutvecklar – vårt nya systematiska kvalitetsarbete. Bättre, tydligare och fokuserat!
En tydlig styrkedja
Skolans uppdrag regleras statligt i såväl Skollagen (2010:800) som i ett stort antal mål i läroplanerna för förskola, grundskola och gymnasieskola. Utöver det har skolan en kommunal, politiskt tillsatt huvudman som ska ha insyn och kunskap om alla verksamheter och som sätter prioriterade nämndmål för vår verksamhet.
För att det systematiska kvalitetsarbetet ska fungera fullt ut, krävs att hela styrkedjan är engagerad – från huvudman, till förskolechef/rektor och pedagoger. Resultat, analyser och utvärderingar ska kontinuerligt ske och krävas in på olika nivåer. Vi har valt att arbeta enligt den modell Skolverket och Skolinspektionen satt på pränt:
Resultatmätningar, analyser, utvärderingar och uppföljningar utförs och krävs in på olika nivåer i styrkedjan: från pedagoger till rektor och vidare till huvudman – och tillbaka igen. Kräver man in resultat och analyser, har man en skyldighet att också återkoppla! Vårt nya systematiska kvalitetsarbete syftar till att göra hela denna process tydlig och transparent på alla nivåer.
SKA-dagar och Dialogdagar
Det systematiska kvalitetsarbetet är grundläggande för all skolutveckling. Olika slags kvalitetsindikatorer hjälper oss att sätta rätt prioriteringar i såväl ekonomiska resurser som pedagogiska kompetensutvecklingsinsatser.
Fyra heldagar per läsår samlas förvaltningschef, administrativ chef, utvecklingsledare, förskolechefer, rektorer, enhetschefer för hundraprocentigt fokus på resultatuppföljning, analys och gemensamt utvecklingsarbete. Vi har valt att kalla det SKA-dagar. Här säkerställs styrkedjan mellan förvaltning och verksamheterna. SKA-dagarna är också ett tillfälle för kollegialt lärande och en tydlig DELA-kultur även på ledningsnivå.
Två dagar per år samlas förvaltningsledning, ledningsgrupp och politikerna i Barn och utbildningsnämnden för gemensam och tydlig resultatuppföljning. Vi har valt att kalla det Dialogdagar. Här säkerställs styrkedjan mellan verksamheter – förvaltning och huvudman. Med strukturerad information om och arbete kring utvecklingen i våra verksamheter har vår politiska nämnd en god grund att stå på när beslut om prioriteringar och resursfördelning ska fattas.
You can use Google Translate to translate the contents of www.simrishamn.se. To do that, select the language you would like to translate into in the list below.
Please bear in mind, since the Google Translate is an automatically generated translation, we do not take any responsibility for errors in the text.
